平时上课，老师可以不慌不忙花一学期，把该讲的东西一点点喂给学生，面对面教学，学生有什么想法都很好沟通。
而教材呢？同样是教给学生，却得不到反馈，相当于学期没开始之前，就要备好一整个学期的所有课程，不能有偏差失误，因为没有纠错机会！
同时，要考虑使用教材的学生本身是什么水平，清北学生能看懂的题目，三本学生未必能看得懂，究竟该针对什么水平的学生编教材？
教材篇幅也是大问题，如果像一些西方教科书一样，唠唠叨叨举一大堆例子，固然能让笨学生们更容易看懂，但知识量无疑会大幅稀释，书本厚度也会趋于离谱，如果像国内的老教科书一样，凝练直接塞满干货，倒是能控制篇幅，但难懂的部分会不会导致学生们浪费精力，被迫从别的地方拓展学习？
以上其实都不算太致命的问题，打磨打磨能做个差不多。
最致命的是，内容！
一个领域的知识实在太多了，具体要教给学生什么？
教材对于很多学生来说，是构建知识框架的主干，势必影响大量学生的学业方向，甚至影响整个领域的未来发展！
宋河压力很大，撸遍了整个图书馆，翻了国内国外所有的教科书，同时研读了一堆各领域的最新专着。
最后，他坐在宿舍电脑桌前，闭上眼睛，周围便会出现成排成排的书架！
书架上满满当当，摆满他学过的知识，五花八门。
宋河意念一动，注意力从每个书架上快速扫过，挑出一些书直接扔掉！
大群大群的书本滚下书架，直接被狂风卷走，第一次清掉三分之一的书，脑海中的图书馆空旷许多，书架们自动重组，数量少了一些。
这些书几乎都是重复内容，很多同领域书籍的内容大同小异，只不过换换顺序，毫不犹豫就可以扔了。
宋河喝了口茶，继续孤身一人坐在宿舍里，闭上眼，周围浮现成排书架。
意念再次移动，从书架上快速扫过，又揪出一些书，干脆利索地毙了！
这些书都是“反面教材”，有的是已经被证伪的错误理论，有的看上去十分可疑，有的干脆就是胡说八道，写进大学生教材里只会遭到天下耻笑。
书架们再次合拢，只剩十几排书架，依旧太多！
宋河缓了缓，继续筛书，这次工作变得细致，一本本厚书从书架上飞起来，书页哗啦啦翻动，像一群多翅的蛾子，最后每本书仅仅撕下几页放回书架，剩余的统统扔掉。
书架急剧缩小，最后只剩一排纸页，参差不齐地聚在一起。
宋河睁开眼，已经没法再筛选了。
他打开电脑，两手在键盘上游走，试着编写教材。
他打算编写两种教材，一本《脑科学》，一本《生物制药》，恰好也是他的两个硕士学位。